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高中教育 不只是为了升学

高中教育 不只是为了升学

  明确了学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量,扭转片面应试教育倾向

  修订了语文等学科的17个课程标准,新研制德语、法语和西班牙语3个课程标准

  提高学生在选修课程、选考科目、报考专业和发展方向等方面的自主选择能力

  “到2022年,德智体美劳全面培养体系进一步完善,立德树人落实机制进一步健全。”近日,国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下简称《指导意见》),提出了6个具体目标:普通高中新课程新教材全面实施;适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进;选课走班教学管理机制基本完善;科学的教育评价和考试招生制度基本建立;师资和办学条件得到有效保障;普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。

  6月20日,教育部召开新闻发布会,记者就有关问题采访了教育部相关负责人和有关专家。

  把立德树人融入教育、实践各个环节

  “构建全面培养体系”是《指导意见》的重点和亮点。教育部基础教育司司长吕玉刚介绍,构建全面培养体系要求突出德育时代性,把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。

  “育人为本、德育为先”“突出德育时代性”被摆在构建全面培养体系的首要位置,引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观,养成良好个人品德和社会公德。

  高中学生正处在从未成年走向成年、初步选择未来发展方向的特殊阶段,是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。《指导意见》特别强调,要帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我,更好适应高中学习生活,处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系,切实提高学业规划和生涯规划能力。

  “加强学生发展指导,目的是着力提高学生在选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向等方面的自主选择能力。”教育部有关负责人介绍,各地要制定学生发展指导意见,同时注重利用高校、科研机构、企业等社会资源,推动构建学校、家庭、社会协同指导机制。

  探索基于情境、问题导向的教学方式

  2022年前,我国普通高中将全面实施新课程、使用新教材,深化课程教学改革。

  吕玉刚介绍,在转变教与学的方式、改进实验教学和提高作业设计质量等方面,将大力推进课堂教学改革,积极探索基于情境、问题导向的互动式、体验式等教学方式,认真开展好验证性实验和探究性实验教学,推进信息技术与教育教学深度融合,提高课堂教学质量。同时,针对一些普通高中存在的开不齐开不足课程、抢赶教学进度、超课标教学和学生课业负担过重等突出问题,进一步完善教学管理规范、严格执行教学计划,严禁组织有偿补课、减少统考统测和日常测试,确保学校合理安排3年各学科课程,开齐开足体育与健康、艺术、综合实践活动和理化生实验等课程。

  其实,早在2017年,教育部就颁布了新修订的普通高中课程方案和课程标准,目前已完成新教材的编写修订工作。

  “针对长期以来存在的片面追求升学率倾向,普通高中课程方案在修订中强调,普通高中教育不只是为升大学做准备,还要为学生的终身发展奠定基础。”教育部教材局巡视员申继亮介绍,目前,教育部组织专家修订了语文等学科的17个课程标准,新研制德语、法语和西班牙语3个课程标准。课程标准中,各学科首次凝练提出了本学科的核心素养,明确了学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量,扭转片面应试教育倾向。

  “选课走班”这个新鲜的事物,今后将成为普通高中的常态。在上海,目前已形成大走班、中走班、小走班3种模式。“上海高考改革等级考科目设置的6选3共20种组合中,每种组合都有学生选择。”上海市教委副主任贾炜介绍。

  《指导意见》要求,有序推进选课走班。“首先,依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长,因地制宜、有序实施选课走班,满足不同学生发展需要。同时,指导学校构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制,加强走班教学班级管理和集体主义教育。”吕玉刚强调,选课走班要充分考虑各地各校的实际情况和办学差距,因地制宜、有序推进,不搞“一刀切”。

  综合素质评价要充分考虑城乡差异

  如何完善考试和招生制度,发挥考试招生的育人导向功能?《指导意见》分别对加强和改进考试、命题与招生等工作提出了要求。

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